Más derechos

INAU. Discusión sobre nueva ley de adopción

Ley de Salud Sexual y Reproductiva

Formas de ejercer la educación

Plan Ceibal. Debate de las TICs

Carné de estudiante

Reclamos de los sindicatos en la Educación

Proyecto de ley: tragamonedas

Estudiantes de Juan Lacaze en la NASA

Más derechos

El presidente de la República, José Mujica, manifestó en una reunión con su gabinete, que está a favor de que jóvenes con 16 años puedan acceder a más derechos de los que tienen hoy día. “A los 16 años un jovencito ya es un hombre, ya es una mujer y tiene edad para discernir”, argumentó Mujica. El derecho a voto, obtener la licencia de conducir, casarse sin la autorización de un adulto, son algunos de los derechos que adquirirían. Respecto a la baja de edad de imputabilidad, el presidente no quiso hacer referencia, ya que no contaba con los suficientes elementos jurídicos para manifestarse respecto a dicho tema. 

(La República, pág 5; Últimas Noticias, pág 4; 27/07/2010)

INAU. Discusión sobre nueva ley de adopción

El próximo viernes se reunirán en el edificio José Artigas, el presidente del Instituto del Niño y del Adolescente del Uruguay  (INAU), Javier Salsamendi; la directora del Departamento de adopciones del INAU, Beatriz Scarone; el fiscal de Corte, Rafael Ubiría; ministros de Tribunales de Apelaciones y jueces especializados en familias y defensores, para discutir varios aspectos de la nueva ley de adopción. Una de las problemáticas que se tratará será la cantidad de retrasos en los procesos adoptivos – 500 trámites –, por las diferencias de interpretación entre los magistrados y el INAU

Según Ricardo Pérez Manrique, ministro del Tribunal de Apelaciones de Familia, “la idea es generar un ámbito de discusión cerrado donde cada cual pueda hablar con toda libertad, porque es una situación bastante confusa”.

En cuanto a la adopción por parte de parejas homosexuales, las autoridades expresaron que no está dentro de la agenda en los temas a tratar en la reunión, pero según Ferrando, “puede ser planteado”. Además considera que “no es un problema, porque no hay ninguna pareja de esas características que haya adoptado, y tampoco hay parejas que se hayan autodefinido como gay en proceso de adopción, aunque sí hubo interesados en obtener información”. El jerarca remarcó que “la preocupación del INAU, es poder agilitar los procesos para que los niños estén el menor tiempo en la institución y también por la expectativa de muchas parejas en condiciones de adoptar que han sido avaladas por los equipos técnicos”.

(El País, Pilar Besada, pág A8; 27/07/2010)

Ley de Salud Sexual y Reproductiva

El ministro de Salud Pública, Daniel Olesker, anunció ayer en la reunión del Gabinete Social, que se harán reglamentaciones en la Ley de Salud Sexual y Reproductiva, aprobada en el pasado período de gobierno, en la que el ex presidente de la República, Tabaré Vázquez, vetó el capítulo referido a la interrupción voluntaria del embarazo bajo ciertas circunstancias. El objetivo, según el ministro, será la “modernización”, ya que “no se ajusta a los tiempos actuales”, manifestó. En la nueva reglamentación se incluirá la regulación de la interrupción del embarazo por malformaciones congénitas (ley Nº 9.763), dado que antes no se podía detectar por la ciencia. Además se incluye la obligatoriedad de que los servicios de salud brinden toda la información posible sobre los métodos anticonceptivos a los cuales se pueden acceder.

(Últimas Noticias, pág 8; La República, MC, pág 5; 27/07/2010)

Formas de ejercer la educación

El Instituto de Educación de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación, con el auspicio del Consejo de la Educación Inicial y Primaria, organizó en el mes de junio un taller-seminario denominado: “Los formatos educativos en debate. Diversas formas de hacer escuela”. En dicho seminario, docente y educadores se reunieron para intercambiar experiencias sobre formatos y programas educativos.

La maestra inspectora, Graciela Almirón, coordinadora del Programa de Maestros Comunitarios (PMC), habló sobre los orígenes y objetivos del programa. Almirón explicó que “surgió como una manera de dar una respuesta diferente a problemáticas muy complejas, como repetición, deserción, extraedad, que ocurren especialmente en contextos de alta vulnerabilidad social”. Además, destacó que “la tarea del maestro comunitario no puede comprenderse como una tarea asilada del resto del colectivo”, al tiempo que agregó que se deben “sostener trayectorias educativas de calidad”.

En cuanto a la postura de los niños y niñas frente a la escuela, la coordinadora dijo que el PMC busca que la escuela sea “un lugar donde se celebra a diario la presencia, en lugar de sancionar la ausencia, y esto marca la diferencia. Nos proponemos un lugar de posibilidad, de generación de expectativas y de líneas de encuentro con nuestros niños y sus familias”.

Por otro lado, en Ciudad de la Costa, funciona el Centro Educativo Vaz Ferreira, una asociación civil que tiene más de diez años en el área de educación inicial, atendiendo unos 120 niños de dos a cinco años. La maestra Ana Ruth Ferrer, directora de la institución, dijo que el “centro se ha ocupado de repensar la relación que hay entre los fundamentos pedagógicos y la estructura en que se desarrollan”. En el centro los espacios “están en función de la actividad y no la actividad en función del espacio, optimizando el trabajo de los docentes y las coordinaciones de trabajo de los niños”, explicó Ferrer. Luego expresó que el Centro Vaz Ferreira, “no requiere contar con edificios diferentes ni con más horas docentes; se trata de un cambio cualitativo, conceptual, de una reformulación que consideramos no es válida a nivel inicial sino que, se acuerdo a sus fundamentos teóricos, puede ser aplicable a nivel Educación Primaria”.

En otro ámbito, el maestro Limber Santos, director del Departamento de Educación para el medio Rural, hizo referencia a la “pedagogía vinculada a la educación rural, que se basó en dos grandes especificidades: la social y la didáctica”. En base a estos conceptos, Santos mencionó que la “educación rural supone un referente, a veces único, cultural y social”, explicando luego sobre la “didáctica multigrado”. “No es un concepto meramente administrativo, sino una realidad en que niños que formalmente pertenecen a diferentes grados comparten actividades didácticas y saberes”, argumentó Santos.

(la diaria, Cecilia Blezio, pág 11; 27/07/2010)

Plan Ceibal. Debate de las TICs

En el Ateneo de Montevideo, se realizó una conferencia abierta y un debate sobre el Plan Ceibal, organizada por la comunidad interdisciplinaria, El Proyecto Arjé. La ponencia estuvo a cargo de Minica Stillo – magíster en Comunicación y Desarrollo Internacional –, sobre el Plan Ceibal,  y a partir de allí surgieron varios cuestionamientos sobre la implementación del plan y las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el Sistema Educativo (TICs). Stillo realizó una investigación sobre el Plan Ceibal en base al análisis de contenido sobre los documentos generados por Presidencia de la República en el período 2007 - 2009, con el objetivo de considerar los modelos de desarrollo y comunicación implícitos en el discurso para remarcar las posibilidades y limitaciones del Plan como herramienta de inclusión social. Según la investigadora, para que haya inclusión social, se debe acompañar el Plan Ceibal con otras políticas sociales, “deben discutirse modelos para seguir trabajando y cómo pensar las TIC en un futuro con una propuesta pedagógica”, concluyó Stillo.

Por su parte, Pablo Romero, integrante del proyecto Arjé, manifestó que “existen baches en el vínculo educativo al presentarse como modelos de impacto educativo fuerte, hay un debe en ese sentido”.

(la diaria, Ivana Latorre, pág 13; 27/07/2010)

Carné de estudiante

Desde el día de ayer, los estudiantes de la Escuela Técnica del barrio Colón, cuentan con un carné que los identifica como estudiantes de dicho lugar, y sin el cual no se les permite la entrada al establecimiento. La medida, propuesta por el cuerpo docente, y aprobada por las autoridades del Consejo de Educación Técnico Profesional, surgió a raíz de la agresión que sufrida por un docente el pasado lunes dentro del salón de clase, de parte de un grupo de jóvenes que no pertenecen al instituto. Según un integrante de la Asociación de Funcionarios de UTU, los episodios de violencia son comunes en las inmediaciones de la escuela, así como los robos. Para el sindicalista, esto ocurre porque la zona existen asentamientos. “Se debe a que (la escuela) está instalada en una zona crítica por la presencia de varios asentamientos cercanos a la localidad”, explicó el funcionario, que no fue identificado.

Para la directora de la escuela, en cambio, la agresión contra el docente fue un hecho aislado, y aseguró que “no existen mayores problemas de inseguridad en esta escuela”. Una estudiante coincidió con la directora, y señaló que “acá no tenemos problemas de violencia”.

De todas formas, y a causa de este suceso, todos los jóvenes recibieron un carné que los identifica como estudiantes de la escuela. Las personas que trabajan en el servicio de limpieza, serán las encargadas de controlar el ingreso de los estudiantes.

Además, los docentes solicitaron a las autoridades la designación de 60 horas para repartir entre seis docentes, quienes reforzarán la vigilancia durante los recreos.

(Últimas Noticias, pág. 9; 27/07/2010)

Reclamos de los sindicatos en la Educación

La Federación Nacional de Profesores de Enseñanza Secundaria (Fenapes) y de la Universidad de Trabajo del Uruguay (UTU), comenzarán asambleas por todo el país, para coordinar movilizaciones. El sindicato tiene previsto para este jueves, un paro general de docentes por parte de la Asociación de Docentes de Enseñanza de Secundaria (ADES), con el fin de realizar asambleas en todos los liceos. El reclamo está centrado en que se otorgue el 6% del Producto Interno Bruto a la Administración Nacional de Educación Pública y la Universidad de la República. El objetivo es mostrar a la opinión pública la contradicción en la que entiende incurre el gobierno al anunciar a la educación como prioritaria para el país, y no otorgarle los recursos que los integrantes de los sindicatos ven como necesarios. Por otro lado, Néstor Pereira, consejero del Consejo Directivo Central (Codicen) de la ANEP, dijo que se está desarrollando el presupuesto, según las necesidades del organismo y no por las pautas de Poder Ejecutivo.

(El País, Pablo Melgar, pág A10; 27/07/2010)

Proyecto de ley: tragamonedas

Se vuelve a retomar el proyecto de ley que prohíbe la instalación de máquinas tragamonedas en espacios de acceso a niños, niñas y adolescentes. El proyecto presentado en el 2009 al Poder Ejecutivo, proponía prohibir las máquinas tragamonedas en espacios fuera de los casinos. Hoy día según estimaciones del Instituto del Niño y Adolescente (INAU), fuentes legislativas y desde el ámbito comercial, estiman que en Uruguay hay unos 300 centros que tiene este tipo de máquinas y ante la falta de regulaciones, tanto menores de edad como adultos tienen libre acceso.

Héctor Silvera, integrante del grupo “padres preocupados”, se reunieron con Blanca Scala y Raquel Samboni, pertenecientes al grupo asesor de la Presidencia de la República, con la intención de volver a presentar el proyecto de ley ante el Poder Ejecutivo. Silvera explicó que son “padres organizados contra las malas prácticas, y en este caso las máquinas traga monedas son una de ellas”.

Por su parte, el director del INAU, Jorge Ferrando, manifestó que “este tipo de prácticas favorecen a la apuesta y al consumo, y no al juego por el juego mismo”, destacando que los niños, niñas y adolescentes deben acercarse al juego por “recreación, favoreciendo a la competencia sana, colectiva y deportiva”.

(La República, Matías Rótulo, pág 31; 27/07/2010)

Estudiantes de Juan Lacaze en la NASA

No Un grupo de estudiante liceales de Juan Lacaze, departamento de Colonia, competirán la próxima semana en el Centro Espacial Johnson de la NASA, luego de haber ganado un concurso con el diseño de una ciudad espacial que alberga unas 1.700 personas, llamada “Lamaro”. Matías Schenk, uno de los integrantes del grupo, explicó que todos los integrantes “encontraron algún aspecto que les interesara. No a todos nos gusta la ingeniería”.

Por su parte, Marcela Sanguinetti, de 17 años, también integrante de la delegación, explicó que algunos se ocuparon de la ingeniería, otros qué tipos de alimentos cultivar y manipular, y otros sobre los recursos humanos y sociales. “Siempre tuvimos en cuenta el factor psicológico y social”, explicó Marcela. Fue el único grupo que clasificó de América Latina y ahora competirán con estudiantes de Estados Unidos y Australia. 

(La República, pág 35; 27/07/2010)